Evaluation de fin de troisième

Les évaluations de fin de troisième 2007 et 2008 en anglais, italien, arabe et portugais sont accessibles en cliquant ici

Textes officiels : 

Plan de rénovation de l'enseignement des langues
   Les objectifs à atteindre en classe de langue ont été définis d’après l'échelle des niveaux communs de référence fournie par le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL) :
- A1 à la fin du primaire
- B1 à la fin de la scolarité obligatoire,
- B2 à la fin des études secondaires, dans la voie générale ou professionnelle.
Ces objectifs ont été retenus dans la loi organique aux des lois de finance (LOLF) comme critères d'évaluation du système éducatif dans le domaine de l'enseignement des langues." Nouveaux modes d'organisation de l'enseignement des langues ( on ne parlera plus de classes mais de groupes de compétence), application des principes du cadre commun avec ce qu'il implique comme changements dans les modes d'enseignement et d'évaluation.
http://eduscol.education.fr/index.php?./D0067[...]

Le socle commun
C'est le niveau minimum qu'un élève doit avoir atteint à la fin du collège (A2) :

" - La pratique d'une langue vivante étrangère
Il s'agit soit de la langue apprise depuis l'école primaire, soit d'une langue dont l'étude a commencé au collège.
La communication en langue étrangère suppose la capacité de comprendre, de s'exprimer et d'interpréter des pensées, des sentiments et des faits, à l'oral comme à l'écrit, dans diverses situations.
Elle implique également la connaissance et la compréhension des cultures dont la langue est le vecteur : elle permet de dépasser la vision que véhiculent les stéréotypes.
Le "cadre européen commun de référence pour les langues", conçu par le Conseil de l'Europe, constitue la référence fondamentale pour l'enseignement des langues vivantes, les apprentissages et l'évaluation des acquis. La maîtrise du niveau A2 (niveau de l'utilisateur élémentaire) correspond au niveau requis pour le socle commun.
La maîtrise des langues vivantes s'acquiert par une pratique régulière et par l'entraînement de la mémoire. Cinq types d'activités la rendent possible : la compréhension orale, l'expression orale, l'interaction orale, la compréhension écrite et l'expression écrite.
Connaissances
Pratiquer une langue vivante étrangère, c'est d'abord s'approprier un code linguistique : il faut connaître les formes écrites et sonores permettant de comprendre ou de produire des messages corrects et significatifs dans le contexte de la vie courante. Cela suppose une connaissance du vocabulaire, de la grammaire, de la phonologie et de l'orthographe. Il s'agit donc de :
- posséder un vocabulaire suffisant pour comprendre des sujets simples ;
- connaître les règles grammaticales fondamentales (catégorie du nom, système verbal, coordination et subordination dans leur forme élémentaire) et le fonctionnement de la langue étudiée en tenant compte de ses particularités ;
- connaître les règles de prononciation ;
- maîtriser l'orthographe des mots ou expressions appris en comprenant le rapport phonie-graphie. Pour certaines langues, l'apprentissage du système graphique constitue une priorité compte tenu de la nécessaire familiarisation avec des caractères spécifiques.
Capacités
Pratiquer une langue vivante étrangère, c'est savoir l'utiliser de façon pertinente et appropriée en fonction de la situation de communication, dans un contexte socioculturel donné. On attend de l'élève qu'il puisse communiquer de manière simple mais efficace, dans des situations courantes de la vie quotidienne, c'est-à- dire qu'il sache :
- utiliser la langue en maîtrisant les codes de relations sociales associés à cette langue :
- utiliser des expressions courantes en suivant les usages de base (saluer, formuler des invitations, des excuses...) ;
- tenir compte de l'existence des différences de registre de langue, adapter son discours à la situation de communication.
- comprendre un bref propos oral : identifier le contenu d'un message, le sujet d'une discussion si l'échange est mené lentement et clairement, suivre un récit ;
- se faire comprendre à l'oral (brève intervention ou échange court) et à l'écrit, avec suffisamment de clarté, c'est-à-dire être capable:
. de prononcer correctement;
. de relier des groupes de mots avec des connecteurs logiques;
. de donner des informations et de s'informer;
. d'exprimer simplement une idée, une opinion;
. de raconter une histoire ou de décrire sommairement;
- comprendre un texte écrit court et simple.
Attitudes
L'apprentissage d'une langue étrangère développe la sensibilité aux différences et à la diversité culturelle. Il favorise :
- le désir de communiquer avec les étrangers dans leur langue, de lire un journal et d'écouter les médias audiovisuels étrangers, de voir des films en version originale ;
- l'ouverture d'esprit et la compréhension d'autres façons de penser et d'agir."

http://www.education.gouv.fr/bo/2006/29/MENE0[...]

Programmes

Dossiers communs :

• Programmes Primaire
• Programmes Collège palier 1
• Programmes Lycées

• Evaluation 
  Epreuves fin de troisième 2006 disponibles dans les différentes rubriques "Evaluation" des langues de l'Académie : allemand, anglais, arabe, espagnol, italien, portugais.

• Expérimentation

Le Portfolio dans l'Académie de Strasbourg

- au collège : Utilisation du PEL en cours de langue : les travaux d'un Groupe de Recherche Formation Documents qui ont pour objectif de donner aux professeurs de langues quelques pistes pour l’utilisation du PEL avec leurs élèves.