Décloisonner les enseignements à travers l'étude de problèmes scientifiques de Terminale et de première

Rencontre de professeurs de mathématiques, physique-chimie, SVT pour présenter des thèmes communs à 2 disciplines voir aux 3 disciplines. Présentation de notions clé (dérivées et vitesses, probabilité, exponentielle).
Présentation de quelques thèmes communs à plusieurs disciplines, de quelques expériences de physique, d'une ou de plusieurs problématiques liant les probabilités à la médecine ou la biologie. Réflexion sur l'enseignement des sciences en Terminale.

Suivi individuel des élèves en lycée à l'aide de ressources en ligne

Inventaire de ressources disponibles : Euler, Wims,.. Description détaillée d'une de ces ressources : contenus, modalités d'inscription et d'utilisation. Utilisation d'une de ces ressources par chaque professeur pour une de ses classes avec un thème précis. Après le stage, possibilité de suivi par une liste de diffusion.

Création de documents mathématiques avec LaTeX

Module n° 17052 : Création de documents mathématiques avec LaTeX - Niveau 1 : initiation
Historique de LaTeX, structure d'un document,classes de documents, mise en page et style de pages LaTeX, environnement, modes mathématiques

Module n° 17053 : Création de documents mathématiques avec LaTeX - Niveau 2 : perfectionnement
Composer des tableaux, compléments pour le mode mathématique, créer et manipuler des graphiques, produire diverses tables.

Prise en main du logiciel CABRI 3D avec exercices de difficulté croissante et découverte de ses diverses possibilités

Prise en main du logiciel CABRI 3D avec exercices de difficulté croissante et découverte de ses diverses possibilités.

Exemples précis de recherche et d’utilisation de ressources en ligne - Elaboration d'une séquence d'enseignement (Collège)

Exemples précis de recherche et d’utilisation de ressources en ligne pour un travail autonome, un travail en salle informatique ou en classe entière avec vidéo-projecteur. Apprendre à chercher et à utiliser de telles ressources. Mieux s'organiser à l'aide de ressources en ligne. Elaboration d'une séance d'enseignement s'appuyant sur des ressources en ligne.

Mathématiques et vie courante : les problèmes de modélisation

Réflexion sur la modélisation : c'est quoi modéliser ? Pourquoi modéliser ? - Les tâches de modélisation : exploration, classification, création de tâches de modélisation - Leçon sur la modélisation : compétences, contenus, méthodes - Evaluer : comment évaluer l'enseignement de la modélisation ? Evaluations sommative et formative. Rétroaction - Etude de séquences vidéos en classe - Echanges à distance et en fin de la formation, mutualisation des analyses de mises en oeuvre.

Dans une classe hétérogène de collège, animer pour tous les élèves, la correction des exercices, des interrogations, des devoirs à la maison

Au collège, pour chaque type de travail rencontré en mathématiques, faire de la correction un acte d'apprentissage efficace, différencié, dynamique permettant à tous les élèves d'une classe hétérogène d'évoluer et de clarifier leurs représentations.

Compétences, exploitation et évaluation - Du CM2 à la 3ème, à l'écrit et à l'oral, des pratiques pédagogiques dans le quotidien de la classe

Les clés des différents documents institutionnels. Des pratiques concrètes dans le quotidien de la classe pour faire du socle un levier pédagogique au service de tous les élèves et des enseignants. A partir des apports des participants et du formateur, des expérimentations menées dans l'académie, amener chacun à à faire évoluer ses pratiques ou à en formaliser de nouvelles, à expérimenter, à les confronter à celles des autres, à mesurer leur impact sur les apprentissages et la motivation des élèves...

Enseigner les mathématiques au collège avec un logiciel de géométrie dynamique - Pairform@ance

Présentation de logiciels de géométrie dynamique. Réalisations d'activités mathématiques utilisant un logiciel de géométrie.

Enseigner les mathématiques au collège avec un tableur - Pairform@ance

Réalisations d'activités mathématiques utilisant un tableur, réflexions sur leurs utilisations en classe. Présentation d'un ou plusieurs tableurs (OpenOffice, Excel, tableurs en ligne ...). Consultation de quelques sites sur Internet proposant des tableaux de données à importer pour effectuer des études statistiques.

Rencontres avec les mathématiques d'aujourd'hui : Un aperçu simplifié de problèmes actuels de recherche en mathématique.

On montre comment des problèmes liés à la physique, en particulier liés à la physique quantique, ont conduit au développement de nouvelles structures algébriques et de nouveaux outils mathématiques.

Dispositif 09A0150245 ; Module n° 17148 : Pour une utilisation réfléchie et intégrée des TICE dans l'enseignement des mathématiques au lycée.

Études d'activités mathématiques avec l'outil informatique. Les stagiaires réaliseront certaines activités en salle informatique pour comprendre et analyser les difficultés des élèves et déterminer leur réelle activité mathématique sur ce type de support. Une progression de la seconde à la terminale de l'apprentissage et de l'utilisation de l'outil informatique sera proposée.

Outils informatiques dans les nouveaux programmes du lycée.

Mise en oeuvre et création de divers scénarios mobilisant les outils informatiques pour la résolution de problèmes mathématiques dans le cadre des nouveaux programmes.

Comment aider les élèves à acquérir une certaine maîtrise conceptuelle de la notion de fonction dès la classe de troisième et en seconde.

La notion de fonction est primordiale tout au long du lycée. Les principales difficultés des élèves sont d’une part d’appréhender cette notion dans les différents domaines où ils la rencontrent puis de coordonner les connaissances et les compétences

Faire prendre conscience aux élèves du caractère non décimal de certains nombres et les amener à distinguer un nombre de ses valeurs approchées

Mise en évidence de quelques difficultés des élèves relatives aux nombres. Propositions d'activités d’introduction et d’utilisation des nombres rationnels ou des nombres comportant des radicaux.

Comment la pratique quotidienne du calcul réfléchi peut favoriser un apprentissage plus progressif des connaissances et un regain de motivation

Dans cette pratique quotidienne du calcul réfléchi, la prise en compte et le traitement des procédures personnelles et des erreurs jouent un rôle essentiel, favorisant ainsi un meilleur ancrage des connaissances dans le domaine numérique. On cherche alors à constituer, pour chaque élève, un répertoire de résultats, de formes, de techniques et de situations.

Des pistes pour l'enseignement des probabilités au collège

A partir de travaux d’un groupe IREM, nous analyserons quelques expérimentations menées dans nos classes. Nous envisagerons une approche de l’enseignement des probabilités par l’expérience. Nous discuterons d’une progression possible des apprentissages sur toute l’année scolaire et nous aurons un regard sur les propositions des manuels scolaires. Quelques apports théoriques compléteront cette formation.

Lire Galilée et Newton pour comprendre comment l'application des mathématiques à la physique a révolutionné celle-ci au XVIIème siècle

- pluridisciplinarité: ce stage s'adressant à des collègues de mathématiques, de physique, de philosophie. - une étude historique permet de mieux comprendre les difficultés de élèves face à de nouvelles théories - investissement éventuel dans un TPE

Prendre en compte l'acquisition et l'évaluation par compétences de connaissances transversales et disciplinaires en mathématiques et français.

Clarifier dans les programmes, en français et mathématiques les composantes à croiser. A partir du vécu des participants dans leurs équipes respectives, du suivi des travaux des années précédentes dans l'académie, choisir et développer des outils et pratiques pédagogiques partagées en termes d'apprentissages, de suivi, d'évaluation, de (re)mise à niveau et de validation des compétences des différents piliers du socle. Expérimenter ces outils et ces pratiques. Confronter cette expérimentation à celle des autres participants.

Tableur en mathématiques au lycée

Créer des ressources utilisant le tableur dans toutes les classes et sections du lycée en mathématiques. Trouver des exemples mathématiques adaptés au tableur. Organiser des séquences. Ces divers travaux nous permettront de parfaire les connaissances du tableur en tant qu'outil.

Utiliser GeoGebra en mathématiques en lycée

Utiliser GeoGebra pour l'étude de situations en géométrie et en analyse. Créer des séquences informatiques utilisant GeoGebra : avec vidéoprojecteur devant la classe et pour des modules informatiques dans l'optique de l'épreuve expérimentale de TS.

Mathématiques avec l'outil TICE au lycée : comment motiver les élèves à chercher en exploitant les possibilités expérimentales des logiciels usuels

Les formateurs proposeront des énoncés d'exercices, de problèmes et d'activités dans lesquels l'apport des TICE est significatif et stimule l'activité mathématique des élèves. Ces activités concernent tous les niveaux, de la seconde à la terminale et tiennent compte de la réflexion sur d’éventuelles épreuves expérimentales au bac. Les énoncés sont rédigés afin de permettre un travail autonome des élèves et contiennent toutes les indications techniques nécessaires, en général peu nombreuses. Différents logiciels pourront être utilisés, par exemple GeoGebra, Geoplan-Geospace, un tableur... mais aucune connaissance préalable de ces logiciels n'est nécessaire pour participer au stage. Cependant ces activités se présentent comme des problèmes mathématiques à résoudre dans lesquels les TICE ne sont qu’un outil contrairement à beaucoup d’exemples trouvés dans les manuels où les élèves sont conduits à cliquer ou à taper passivement des formules dictées pour obtenir un résultat sans intérêt mathématique compréhensible. Les formateurs les mettent au point dans le cadre d'un groupe IREM, les testent dans leurs classes et feront partager leur expérience aux stagiaires. L'objectif est que les stagiaires puissent utiliser certaines de ces activités dans leurs classes et éventuellement en créer de nouvelles à leur tour.

Apprendre à utiliser LaboMEP, remplaçant de Mathenpoche en 2009-2010, et réfléchir aux utilisations pédagogiques possibles.

S'approprier la nouvelle interface et découvrir les nouvelles fonctionnalités du logiciel LaboMEP qui remplacera Mathenpoche en 2009-2010. Réfléchir aux différentes utilisations possibles du logiciel et à ses nouveaux modules, bien au delà d'un simple exerciseur. Élaborer des séquences pédagogiques intégrant LaboMEP.

Algorithmique au lycée, programmation en Python

Apprentissage de l'algorithmique dans les classes du lycée. On étudiera des exemples élémentaires issus des différentes parties du programme de mathématiques. Initiation au langage Python.

Journées nationales organisées par l'association des professeurs de mathématiques de l'enseignement public à Caen.

Ces journées proposent un grand nombre de conférences et d'ateliers axés prioritairement sur un thème choisi par les organisateurs. Le thème retenu pour les journées de Caen s'intitule : explorer les mathématiques, les mathématiques pour explorer.

Journée régionale de l'Association des Professeurs de Mathématiques

Rencontre des professeurs de mathématiques, membres ou non de l'association. La journée commencera par une conférence ou un atelier sur un thème le plus souvent pluridisciplinaire. Elle se poursuivra par l'assemblée générale de l'association. lieu précisé ultérieurement.

Travailler en interdisciplinarité avec l'astronomie

Cette formation, à dominante astronomique, domaine pluridisciplinaire par excellence, s’inscrit dans le cadre de l’Année Mondiale de l’Astronomie (AMA) en 2009. Elle a été labellisée par le comité national de l’AMA. L’objectif de cette formation est avant tout de montrer par le biais d'exemples concrets (les professeurs repartiront avec de nombreuses activités prêtes à l'emploi et/ou facilement modifiables) qu’un travail interdisciplinaire autour d’un projet commun permet de faire prendre conscience aux élèves du lien existant entre les disciplines enseignées. Ce type de projet fédérateur permet aussi de favoriser la motivation : donner envie d’apprendre, mais aussi faciliter l’appropriation des connaissances.

Adaptation de la pédagogie en Mathématiques et en Lettres aux élèves de SEGPA (néo-titulaires T1/T2)

Préparation de séquences pédagogiques en Mathématiques et en Lettres