Animation territoriale
L’animation territoriale de l’académie se décline à des niveaux géographiques complémentaires qui reposent sur l’unité que constitue l’établissement et l’insère dans différents cercles d’analyse (circonscription du premier degré réunissant les écoles, district, bassins d’éducation et de formation, département, académie).
Le district
Il est réuni à l’initiative de l’inspecteur d’académie avec la participation, d’une part, des conseillers du recteur et chargés de mission concernés par l’une des thématiques inscrites à l’ordre de jour et, d’autre part, des correspondants d’établissements. Ces derniers sont les membres des quatre corps d’inspection (IEN du 1er degré pour les écoles, IA-IPR, IEN-ET et IIO pour les établissements du second degré) qui sont chargés chacun du suivi de quelques établissements qu’ils accompagnent à titre de conseil pour toutes les questions qui comportent une dimension pédagogique et notamment pour l’élaboration et le suivi du projet d’établissement.
Le recteur préside les réunions de district lorsqu’il souhaite s’exprimer sur une question d’actualité ou un thème majeur de la politique académique ou être à l’écoute des acteurs du terrain (chefs d’établissements et équipes pédagogiques) et recueillir les enseignements des expériences ou projets conduits. L’analyse des résultats de l’orientation, les évolutions envisagées de la carte des formations (ouverture de section, création de sites bilingues, prolongement d’une filière…) sont au nombre des questions qui sont traités dans ce cadre. Ainsi, si le pilotage de l’académie est assuré par le recteur en concertation avec les inspecteurs d’académie, directeurs des services départementaux de l'éducation nationale (DSDEN), l’animation territoriale est, quant à elle, confiée aux corps d’inspection.
Toujours dans le cadre géographique du district, mais selon des modalités plus informelles et laissant toute initiative aux acteurs, les chefs d’établissement du second degré, les inspecteurs du premier degré, et le directeur du CIO, ont coutume de se réunir au sein du groupe d’animation de district (GAD), pour y évoquer toutes les questions pour lesquelles il est important de mutualiser les réflexions, voire les initiatives (par exemple, la relation emploi-formation, la politique culturelle, la mise en œuvre de la gestion des ressources humaines ou la politique de prévention et de santé).
Les bassins d’éducation et de formation
Ils ont été mis en place en 2000 pour être un lieu d’échanges, d’animation et de repérage des innovations, ils restent une échelle d’analyse importante pour certains aspects du système éducatif (carte des formations professionnelles spécifiques par exemple) ou un cadre propice à la mise en oeuvre de certaines actions comme celles relevant de la formation des personnels.
